丽湖学校多措并举推动网络与校本研修有效整合
更新时间: 2019-06-12

  (通讯员 高玉爱) 为进一步促进教师专业发展,推动网络研修与校本研修有效整合,自2018年6月1日起,丽湖学校以互联网为平台,多措并举,再次拉开了远程研修的帷幕。

  成立了以康校长为组长的远程研修领导机构,实行“学部+工作坊+研修组”管理方式,由专人负责对教师参训的考勤、黄大仙救世上报彩图。记录、考核、总结等进行管理,以促进学习和研修的良性互动,保证研修的效果。规范研修流程,每次课堂专题活动按照1活动方案-2平台理论学习-3教师自主备课-4集体备课-5课堂观摩-6反馈评价进行,课题研究专题按照1提出问题—2辩证讨论-3教学实践—4总结归纳进行,做到学用结合,拓展创新。

  学校召开了全体教师会议,进行动员部署,充分做好参训教师的思想工作。做到集中培训和分散学习相结合。立足学校实际,深入挖潜,发挥学校骨干教师的引领作用,组织进行专题培训。采取“请进来”“走出去”的方式,邀请1-2名烟台市知名专家到校授课指导,安排更多的教师外出参加培训,多措并举,提高教师的业务素质。

  学校技术小组成员提前做好远程研修的硬软件准备工作,并指导教师于6月1日开始,登录研修平台,在学校所选专题中,根据选课指南,完成不少于24学时的网络课程学习。通过“山东省教师教育网”个人空间和研修工作坊完成研修任务,促进教师自主专业发展。而后,结合实际教学,完成不少于24学时的校本研修学习。将网络研修成果积极应用到课堂教学中,上好一节研究课,积极参与“一师一优课,一课一名师”活动。

  本次研修学习分为读书、课堂教学、课题研究、研修成果四个专题,要求学习教师结合网络研修通识性专题课程学习,每名教师研读一本德育教育方面的专著,完成不少于1万字的学习笔记。每名教师深入观摩1节平台课例,完成1节观课报告,完成1节创新课堂教学设计,进行一次课堂教学展示。基于校本研修主题“德育一体化下的课堂教学”,各教研组确定1个专题,组织教师实践探究,形成初步研究成果。基于整合研修,积极参与工作坊交流,上传资源,每名教师撰写1篇不少于2000字的教学论文,参与1次教学沙龙活动。

  1.6月15日-9月2日,为整合研修第一阶段。完成“互联网+”学科课程与通识性课程网络研修的选课和学习任务,教师积极参与工作坊研讨活动,发表意见,上传资源,确立学校骨干教师培养名单。

  2.9月3日-12月31日,为整合研修第二阶段。组织进行“德育一体化”课堂教学为主要内容的研修活动,突出德育教育与学科教学的有效结合,做到利用平台,学理论,观课例;校本教研重应用,重创新。各研修组每月至少进行1次研修活动,规范研修组活动流程。教师整理个人优秀课例和教育论文,教研组推荐参加学校优秀课例和论文评选。组织进行学校骨干教师中期考察。买马开奖结果免费资料

  3.1月1日-1月28日,为整合研修第三阶段。教研组总结研修经验,整理课题材料,学校组织评选,形成汇总材料,表彰优秀教研组和优秀研修教师。

  学校把教师研修工作纳入教职工考核。对表现突出的研修学员和研修小组进行责任制考核奖分,教师的研修成绩将直接纳入责任制考核。按照实施方案完成网络研修和校本研修的教师,按照要求,计入相应学分。建立及时通报和研修奖惩制度,对不认真对待研修者、抄袭成果者或对学校研修造成负面影响者实行全校通报批评及责任制考核扣分等措施。凡在研修工作中不认真对待研修者、抄袭成果者或对学校研修造成负面影响,被学校通报批评的师德考核为最后一名,情节严重的定为不合格等次,并责任制考核扣2分。

  在多项措施的组织引领下,丽湖学校的老师们以远程研修为依托,进一步坚定了“扎实研修教研兴校”的理念,在学中思,在思中悟,在悟中进,做到了勇于探索,积极实践,学有所获,实现了专业素养的成长和师德师风的提升。

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